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政协委员称分数不是教育的全部是什么原因?政协委员称分数不是教育的全部事件始末

  • 日期:2021-03-07 12:04:22
  • 来源:互联网
  • 编辑:小热热
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教育不仅仅只有分数——比分数更重要的还有......

教育不仅仅只有分数和升学,教育还有更多的意义,更重要的使命。孩子的健康成长、家国情怀、社会、社会实践能力、品行操守、理想信念追求等都远比一时的分数和升学率重要。——刘希平

道德比分数重要。道德乃一个人的立身之本。古人所说的“道德传家,十代以上,耕读传家次之,诗书传家又次之,富贵传家,不过三代”,就是强调家庭教育中道德教育的重要性。

习惯比分数重要。著名教育家叶圣陶说:教育就是习惯的培养。积千累万,不如养个好习惯。兴趣比分数重要。兴趣是最好的老师。诺贝尔奖获得者杨振宁说:“成功的秘诀在于兴趣。”从一定意义上讲,小学教育的主要使命就是培养孩子的习惯和兴趣。......

《麦田里的守望者》为世界贡献了一个词语,守望。教育不是管,也不是不管,在管与不管之间,有一个词语叫“守望”。守望新教育,守望真善美。——陈东强([守望新教育]相关资料链接《麦田里的守望者——在管与不管之间,有一个词语叫“守望”》)

成长——新时代家庭教育关键词

我国已经进入中国特色社会主义的新时代,新时代需要新理念、新目标、新作为,新时代的家庭教育也如此。决定父母教育好孩子的不是高学历、高职位、高收入,而是教育理念、教育方式和教育能力。家教观念比家庭条件更重要。(《推动摇篮的手,也是推动地球的手——父亲的格局,母亲的情绪,就是家庭的风水》)

新家庭教育要心中有人

新的时代、新的背景,有四个不容忽视的变化,需要我们把培养孩子成人放在头等重要的位置。

一是党和国家关于教育立德树人根本任务的提出。立德树人,品德放在第一位,育人目标聚焦的是让学生成人,成为有德行的有用之人。这一育人目标落实到家庭,就是要求家长将教孩子做人作为家庭教育的中心任务。教孩子做人的家庭教育,需要我们真正把孩子的家国情怀、社会、规则意识、集体意识、安全意识、品行操守、理想信念等作为家庭教育的核心。

二是深化课程改革的需要及高考形势的变化。深化义务教育课程改革,对传统教育教学提出了变革要求。从课程设置上,将所有课程设置为代表国家意志的基础性课程和代表国家课程校本化的拓展性课程;从课堂教学上,提出了要转变传统的课堂教学组织方式和教与学的方式变革要求;从对学生的评价上,提出重多元、重过程、重态度等变革要求。新高考还带来了高考科目及分值、考试形式、大学招生等一系列变化。教育的这些变化需要家长了解和理解,需要家庭教育随之发生相应变化。

三是“互联网+”时代知识学习的变化。随着信息时代和大数据时代的真正到来,知识的获取渠道完全多元,教师的职业受到挑战,“知识就是力量”这句老话也被无限扩容(创造力、想象力、个人品质等都是力量)。单纯从获取知识的角度来讲,新时代几乎可以不需要学校、不需要教师了,因为孩子的知识学习完全可以直接在网上进行。但事实上,学校和教师依然需要存在,但我们应该重新思考学校、教师存在的意义和价值是什么,思考家校育人究竟要育怎样的人。(《每一个生命都无需比较——一位满分作文学生与妈妈的对话》)

四是中国学生发展核心素养的发布。2016年9月13日,北师大举行了中国学生发展核心素养研究成果发布会。中国学生发展核心素养,围绕“全面发展的人”,将发展素养分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、担当、实践创新等六大素养,具体细化为国家认同等18个基本要点。这18个基本点,是将立德树人目标的具体化,在家庭教育中不得不知。

成人比成才更重要

家庭教育必须帮助孩子慢慢成人,做心中有人的教育,需要我们在关注孩子成绩的同时,更要关注成绩以外的一些东西。(《》)

道德比分数重要。道德乃一个人的立身之本。古人所说的“道德传家,十代以上,耕读传家次之,诗书传家又次之,富贵传家,不过三代”,就是强调家庭教育中道德教育的重要性。从现实意义上说,道德直接关乎我们的孩子将来是成为对国家有用的建设者或接班人,还是成为危害社会的害群之马。我认为道德教育的核心可以浓缩为“为他人着想”这5个字。家长在家庭教育中如果能时时用这5个字去教育孩子,孩子就会慢慢建立起感恩之心、自我感、社会感、团结友善、规则意识、规矩意识、家国情怀、劳动观念、诚实守信等道德素养,最终成为对国、对家、对社会有用的人才。

习惯比分数重要。著名教育家叶圣陶说:教育就是习惯的培养。积千累万,不如养个好习惯。许多古今中外的事例告诉我们,人后天的成功更多靠习惯。家庭对孩子习惯的培养,主要也是在行为习惯和学习习惯。行为习惯上,可以围绕待人接物、遵守秩序、热爱劳动、讲究卫生等方面进行。学习习惯上,可以围绕能合理安排自己的时间、能认真倾听别人说话、善于思考、敢于提问、懂得与他人合作、能自主学习、能认真书写、按时完成作业等进行培养。

安全比分数重要。孩子的安全牵动着每个家庭也牵动着全社会。谁都希望自己的孩子健康成长,孩子的安全是每个家庭的天,也是全社会的天。然而,孩子成长过程中安全隐患总是伴随左右。这些安全隐患有的来自外界,有的来自孩子自身。面对安全隐患,除了学校教育,更需要家长的细心、用心和潜移默化的言传身教。孩子安全意识的确立和安全自护自救常识的建立,归根结底还是要靠家庭。家长带着孩子随意地一次不遵守交通规则,就可以把孩子在学校接受的交通安全知识淡化。家长对孩子的一次次简单粗暴,就会让孩子关上心门甚至出现心理问题,最终影响孩子的健康成长,也让家长承担起一辈子难以放手的安全隐忧。

态度比分数重要。态度是块试金石,学生的很多差异往往并非源于智商,关键是态度的差异。学生时代,孩子会因为态度不同使学习成绩产生差异;走上职场,也会因为态度不同使工作业绩大相径庭。家庭教育必须关注孩子对待事物或现象的态度,并借此研究孩子、发现孩子、教育孩子。帮助孩子树立积极向上的学习、工作和人生态度,让孩子的一生都能保持凡事积极的人生态度,实现自己人生的高度。

兴趣比分数重要。兴趣是最好的老师。诺贝尔奖获得者杨振宁说:“成功的秘诀在于兴趣。”从一定意义上讲,小学教育的主要使命就是培养孩子的习惯和兴趣。

在孩子慢慢成人的过程中,比分数更重要的远不止这五点。家长要重视孩子精神层面的营养,因为幸福永远来自精神层面,人生真正的财富是精神财富。

发挥家庭优势,培养孩子兴趣

在发现并培养孩子兴趣上,家庭有着独特的优势。

要尽可能让孩子玩、陪孩子玩。玩是孩子的天性,玩是孩子最直接的学习途径,玩也是家长发现孩子兴趣、激发孩子兴趣、培养孩子兴趣的有效手段。孩子的成长必须经历玩的过程,否则过早剥夺或扼杀了孩子的天性,必将拔苗助长后患无穷。(《俞敏洪、梁晓声:致高考学子——任何外在的状态都不如人的精神和自我期许来得重要》)

要积极培养并激发孩子看书的兴趣。费尔巴哈说过,人是他自己食物的产物。全世界看书看得最多的犹太民族,把蜂蜜涂在书页上,让幼儿通过手指翻书品尝出书是甜的,来培养孩子看书的习惯,让孩子从小就爱上精神食粮。尽管现在的科学技术日新月异,尽管人类已经进入大数据时代,但书依然是人类进步的阶梯。只有让孩子爱上书,才能有知识的增长和精神的成长,而人唯有精神的成长才能体会幸福、享受幸福。

总之,新时代的家庭教育要紧紧抓住教孩子做人的核心任务,围绕中国学生发展核心素养的具体目标,帮助孩子慢慢成人。正如浙江省教育厅原厅长刘希平所讲的:“教育不仅仅只有分数和升学,教育还有更多的意义,更重要的使命。孩子的健康成长、家国情怀、社会、社会实践能力、品行操守、理想信念追求等都远比一时的分数和升学率重要。”

杨东平:如何打破唯考试、唯分数、唯智育的教育现实?

中国教育正面临深刻的变革和转型。全世界的教育都在换频道、换跑道、换赛场,我们必须要有紧迫感和危机感,面向未来培养创新型的人才。

政协委员称分数不是教育的全部是什么原因?政协委员称分数不是教育的全部事件始末(图1)

有人说今年是中国教育的大年,国家集中发布了多个最高级别的文件,从学前教育到义务教育、高中教育、职业教育,的确非同寻常。十九届四中全会发布的《中共中央关于坚持和完善中国特色社会主义制度 推进国家治理体系和治理能力现代化若干重大问题的决定》,提到教育工作的任务,要“全面贯彻党的教育方针, 坚持教育优先发展,聚焦办好人民满意的教育,完善立德树人体制机制,深化教育领域综合改革…… 创新教育和学习方式,加快发展面向每个人、适合每个人、更加开放灵活的教育体系,建设学习型社会”。

在2018年10月的全国教育大会上,总书记提出,“要深化教育体制改革,健全立德树人落实机制,扭转不科学的教育评价导向, 坚决克服‘唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子’的顽瘴痼疾,从根本上解决教育评价指挥棒问题”。国家对“五唯”的弊端非常重视,“五唯”的问题就是我们的教育生态不健康的一个最集中的表现,指向了对“教育生态”的治理。

什么是教育生态

教育生态的概念来自自然生态、生物系统的生态概念。就教育生态而言,我们似乎很难对它做一个清晰的界定,但都知道它是多元主体交互作用形成的复杂系统,包括政府、学校、家长、培训机构、企事业单位、媒体等等各方面,体现了国家和地方政府、社会、市场、家长、学生不同的教育价值和利益诉求。

我个人认为在区域健康的教育生态当中,如果说评价是“指挥棒”的话,学校系统则是区域教育的“底盘”,一个区域的教育稳不稳、乱不乱,关键是学校系统、教育结构、升学制度等等是否健康合理。一些地方突出的问题首先是学生的学位不足,尤其是在学前教育,高中教育也有这个问题。然后是公办学校和私立学校的比例,由于学校系统不太健康,导致了严重的择校竞争和家长的焦虑。晋中市提出教育生态有六大要素,分别是“教育结构、教育政策、教育环境、教育治理、教育评价、教育质量”。

破“五唯”的核心是教育评价问题,但是单方面很难破解,因为教育是整个社会系统的一部分,不可能就教育论教育,受到社会的经济发展、社会的价值观、用工制度、劳动力市场等等很多方面的深刻影响。我们不可能忽视这些影响,这就是教育系统或者教育生态系统治理的难度和复杂性。

例如,最近深圳有一些烦恼。一是中考综合评价太过复杂,引起了家长的抗议,还有高中学位不足的问题。深圳是一个年轻的移民城市,而且是高学历、高技术人口集中的城市,它现在普职比是4:6,我们知道所有大城市是倒过来的,普高占到60%左右,但他们只占40%。因此,深圳这些高学历、高技术的家长十分不满。这个问题表面上是学校结构的问题,但是背后是学校管理体系的问题。为什么高中发展迟滞?因为它的高中是归市教育局管的,区教育局缺乏积极性。最后解决的方案,是在深汕特别合作区的赤石片区建一个高中城,新增约6万个公办普通高中学位。这反映出我们前期的教育规划,对城市人口发展和学校布局,缺乏具有前瞻性的科学考量。

说到什么是好的教育这个主题,今年6月,美国的未来学家、MIT媒体实验室的创始人尼葛洛庞帝和任正非的谈话中谈到了教育。尼葛洛庞蒂说,“说到全球教育最好的国家,可以分为截然不同的两组。一组以芬兰、瑞典、挪威为代表,这些国家在教育方面做得非常好,但是他们不怎么考试,每天学习时间更短,每年的学习天数也更少,根本没什么竞争压力,所以那里的孩子学得非常好”。而另外一组就是中国,“中国教育讲究反复训练、练习,还有非常多的考试,可能有一半的孩子在这一过程中就被淘汰了……我觉得第二种方式不可取,而第一种方式将逐渐成为全球的标杆。”我认为的确如此,这两种教育系统的优劣是很容易评价的。

芬兰教育,九年级以前没有任何考试,基本上也没有多少作业。北欧国家都差不多。我在丹麦访问曾问过一个五年级的学生“今天的家庭作业是什么?”,学生回答说“读20分钟的课外书”。北欧国家的教育已经形成了 低竞争、低控制、低评价的“三低”教育生态,而这带来了“两高”的结果——高幸福感和高创造力。北欧国家教育中有着一些值得认识的重要价值。那里没有特级教师、高级教师,没有职称没有绩效工资,对教师没有评价和激励。所有到访的中国老师都会反复问他们“没有激励,教师能好好工作吗?”后来,一个50多岁的数学老师回答说,“当我的学生长大以后带着他的孩子来到学校来看望我,这就是对我最大的激励”。有人说北欧国家太小了,我们学不了,其实主要还不是人口多少,而是这些国家是全新的社会形态,基于高度信任,有着高待遇和充分保障的高福利社会。

政协委员称分数不是教育的全部是什么原因?政协委员称分数不是教育的全部事件始末(图2)

最近公布的PISA2018测试中,芬兰的排名落到了第七。这次PISA测试有一个重要的效果,就是大家重新认识PISA的价值,开始思考纯粹的学业评价到底有多大的说服力。其中最典型的就是创新的国度以色列,排名第39位,上次是第43位。但真的能说以色列的教育很糟糕吗?显然不是。因此,对于PISA测试的结果我们还是要以平常心来看待。上海的教育真的是世界第一吗?其实,上海在PISA测试中得到两个世界第一,一个是学业成绩是第一,还有一个是学习时间第一,是用全世界第一的课业负担换来的。但这种教育品质是不是好的?

上周的教育年度盛典上,我与芬兰的教育参赞做了交流,我说芬兰考了第七,会不会影响你们的教育政策?她说不会,我们不太看中这个事情,且大多数的国家都不太看重这个结果。其实,已经有好多中国人到芬兰学习过,但他们对芬兰教育的了解我个人认为仍然是比较肤浅的。我问她,你认为芬兰教育的秘诀到底是什么?参赞讲了一段话,我归纳为三个要点,第一个是 教育公平,第二个是 学会学习,第三个是 师资水平。教育公平是什么概念?芬兰的一位校长说过非常发人深省的一句话,他说“我们芬兰跟中国没法相比,中国人口太多了,挑一些好的培养就可以了,我们芬兰只有550万人口,所以每个人都是宝贵的,每个人都要培养出来。”这就是芬兰教育公平的价值。所以它的学校教育很均衡,尤其关注后30%的学生,把教育的“底”托起来。其实不仅芬兰,其他许多国家、地区也是如此。在中国台湾,这被称为“补救教育”,给后进学生每个礼拜增加两次课后补习,有专门的教师配备和教育经费,芬兰也是这样。

关于欧洲的教育生态,另外一个令人震惊的数据是OECD发布的《2018年教育概览》,在实体经济发达的国家中,高中阶段职业教育的比例相当之高:芬兰占71%、德国70%、荷兰69%,等等。这并不是我们用中考成绩筛选、淘汰出来的结果,而是学生按照职业兴趣和能力的选择。

首先是要有正确的价值观、政绩观

所以,要追求好的教育、理想的教育,最重要的首先是正确的价值观、政绩观。这种价值既来自国家的意志、教育方针和政策,来自人民群众对现实教育的不满,也来自互联网和智能机器人时代的挑战。继续在应试竞争的老路走下去,对民族和对儿童都是不负的,而且是没有未来的,对此我们有着越来越清楚的认识。

政协委员称分数不是教育的全部是什么原因?政协委员称分数不是教育的全部事件始末(图3)

我觉得我们当前改革教育的努力、教育创新,浓缩成一句话就是—— 从应试教育突围,改变具有150年历史的西方“教育工厂”的模式,改变唯考试、唯分数、唯智育的现实。在我国,这种改变要比西方国家更为困难,因为我们有着1300年的漫长的科举教育传统,而且还有70年前移植苏联高度集中的教育管理体制,这是对教育创新最重要的障碍。我们大多数中小学的教育,还是一种单纯追求分数、升学率的教育,拼时间拼命的教育。为什么学生的课业负担减不下来,有人说是因为学校减负,家长加负。我们研究院做过一次教育调查,百分之七八十的家长都认为 学业负担主要来自于学校。每一个家庭中孩子晚上10点、11点还在做作业,做的到底是培训机构的作业还是学校布置的作业?

所以,我们需要重新认识、思考基础教育的功能, 实行善待儿童的教育,使儿童免于恐惧的教育,使儿童能够保障睡眠的教育。善待儿童,就是保障他的休息和睡眠,给他必要娱乐游戏的时间。在这个意义上,让学生 每天多玩一小时、每天多睡一小时,就是素质教育。

如何应对互联网时代和智能机器人对教育的挑战

另外,我们需要思考如何应对互联网时代的挑战。我们对信息技术的重视越来越高,各个地方纷纷打造昂贵的未来学校,无不是以高技术为特征的,用大数据、人脸识别、云计算等技术全方位的捆绑老师和教师。大数据应用于课堂监测,现在正在成为一门生意。所以,在教育和技术的对决中,我们必须有清晰的价值观和立场:学校到底是 应该给学生更多的自由还是给学生更多的控制,我们究竟是培养面向未来的人才 还是用21世纪的技术强化19世纪的教学,这是一个非常基本的选择。苹果的CEO库克曾说:我不担心机器会像人一样思考,我担心的是人会像机器一样思考。考试机器人已经问世了,我们再把学生教成考试机器,还有意义吗?

政协委员称分数不是教育的全部是什么原因?政协委员称分数不是教育的全部事件始末(图4)

对此,日本学者佐藤学说,“我们探求的 不是会使用计算机的教育,而是不被计算机所‘使用’的教育;不是用信息网络来构建学校,而是通过计算机网络来编织人与人的关系,重新构建学校的公共性与共同性,目标指向‘ 不被科技神话所支配的学校和社会’。也就是说,学校教育应当从知识传授向知识社会的建构转变,通过新技术构建新的学习方式、新的社会关系”。

改革的路径和方法

构建区域教育良好生态的改革路径和方法,归纳了几条,有些来自中央文件,有些是我们根据地方的实践补充的。如目标导向与问题导向相结合;自上而下与自下而上相结合;做因地制宜、力所能及的改革;整体改变和局部改变的关系;有限目标,例如减负的重心首先是保护小学生;从试点开始的改革。

我们看到,在我国基本相似的政策环境当中,仍然有很多地方能够做出不一样的创举。例如山西省晋中市的教育改革,前些年在普及义务教育的过程中,通过好政策“救活了农村教育”。当前,晋中市教育局提出了教育下一步发展的“晋中方案”,包括推进义务教育均衡发展、高中教育优质均衡、破除“唯帽子”的校长职称制改革、改变“唯分数”的教育评价制度,形成“党建统领、专家治校、归口管理、岗薪相随、简政放权、系统联动”的经验。前后两任教育局长鹿建平和张海荣都是优秀的教育家,张海荣还是个诗人,出版了诗集。

政协委员称分数不是教育的全部是什么原因?政协委员称分数不是教育的全部事件始末(图5)

克拉玛依彭建伟局长也是非常了不起的教育家,可以说他就是新疆的李希贵。他领导的教育转型变革包括“ 解冻-变革-巩固提升”三部曲,克拉玛依市从2013年开始教育转型的,到2016年市一中被教育部基础教育课程教材发展中心授予“全国课程改革骨干教师研修基地”,成为教育转型标杆、“克拉玛依现代化教育品牌”。

另一个典型案例就是我们方华院长曾任过教育局长的弋阳县。弋阳通过办好农村学校,规范城区学校招生,使农村学生回流,破解了“城挤乡空”的区域教育难题。弋阳教育的另一个亮点在于改变评价方式,主要是用综合评价代替单一评价,用等级评价代替名次评价,着眼于后进生、着眼于辍学率,不评价优秀生的比例,反而评价辍学生的比例,有辍学就一票否决,这就是正确的价值导向。弋阳教育还提出了一个重要的概念: 用良好的校风影响家风改变民风。我们开始觉得这个口号有点过于高大上了,是不是很难操作,但后来到了弋阳一看还是真的。他们的家校关系非常融洽,家长参与学校的生活,以教育改变民风,的确构建了一种新的生态。这些都不能离开局长的领导力和行动力。

面向未来的教育改革

最后我讲一点,区域教育的发展和改革有两个方面,一个是针对当下的热点难点问题的;另一个方面是面向未来的改革。“PISA之父”、OECD教育与技能司司长安德烈亚斯·施莱克尔的新书《超越PISA:如何建构21世纪学校体系》中提到,未来教育发展的首要症结可能 不是公平和质量,也不是教育经费或资源的低效使用,而是学校系统组织方式的落后。因为我们现在的学校系统和教育模式是100年以前、在大工业生产的时代建立的,已经完全不适合信息化时代的需要了。

我们周边国家的教育都在进行改变。我们最近到韩国考察了两次,结果非常令人震惊,打破了我们想象中的刻板印象。韩国的教育改革是非常超前的,而且是全方位的。2013年韩国就提出了“幸福教育”的目标,实现“幸福教育”具体的措施就是初中实行“自由学期”,现在扩展为“自由学年”,整个初一全学年没有考试、没有作业,以社会体验、社会认知和自我认知为主,作为生涯教育的一部分,学生的幸福感大为提高。另外还进行了“学校再造”,通过革新学校的改革激活公办学校,形成了四个具有操作性的支柱,即民主化学校运营体制、创意性教育课程、和谐的生活共同体、专业学习共同体。

政协委员称分数不是教育的全部是什么原因?政协委员称分数不是教育的全部事件始末(图6)

京畿道有一个创举是“梦想学校”。他们的教育厅长说,每个教室里都有一些不爱学习的学生,但每个这样的学生都有一样他喜欢的事情,为什么我们不让他学习自己喜欢的事情呢?这就是梦想学校的缘起。高中学生利用周末和寒暑假时间,自己组成跨学校的兴趣社团,举行课外学习,现在京畿道的“梦想学校”已经发展到了近2000个,类别近两百个,五花八门,包括科技类、生活类,电影、音乐剧、无人机、宠物、潜水、摄影等等。关键在于“梦想学校”由教育厅经费。他们认为这是抵御课外培训最有效的方式,因为学生都去做自己喜欢的事了。

中国台湾的教育改革也非常值得借鉴。台湾在2015年11月通过了“实验教育三法”,向社会释放办学空间,为教育松绑。第一个是《学校形态实验教育实施条例》,要求每个县市区拿出15%的学校进行教育改革,实验学校可以不遵循已有的教育法规、政策制度,无论是学制、课程、教材、假期还是教师,学校都可以提出自己的方案,教育部门批准以后即可实施。所以现在台湾公办学校的实验教育改革非常活跃。第二个是《公办学校委托私人办学条例》,即“公办民营”的改革。第三个是《非学校形态实验教育条例》,就把“ 在家上学”合法化,“在家上学”成为公办学校的补充,在世界范围成为一个潮流,台湾称之为自习,通过在家庭自习的方式达成教育目标。在美国,有3%-4%的学生选择“在家上学”,这些学生往往成为美国优秀大学的首选,因为其教育质量远远高于公办学校。中国现在也有不少家庭、学生“在家上学”,但还没有合法化。

面向未来的教育改革,在教育内容方面,是重视社会情感技能的培养。OECD组织去年开始,在全世界各国进行青少年的社会情感技能的测试(SSES),以后将作为和PISA并行的评价。因为PISA受到很多人的批评,只问分数不问其他表现,而社会情感技能就是对非智力因素的评价。社会情感技能测量的核心指标就是心理学说的“大五人格”,即外向性(Extraversion)、宜人性(Agreeableness)、尽责性(Conscientiousness)、开放性(Openness to Experience)和情绪稳定性(Neuroticism)。2018年,苏州市参加了首次测评。这个测评结果出来以后,将会成为推进素质教育的重要抓手。

总而言之,中国教育正面临深刻的变革和转型。全世界的教育都在换频道、换跑道、换赛场,我们必须要有紧迫感和危机感,面向未来培养创新型的人才。

教育的起点不是金钱,终点也不是成功

政协委员称分数不是教育的全部是什么原因?政协委员称分数不是教育的全部事件始末(图7)

你觉得怎样才是好的童年教育?

答案估计能够凑成一整本词典:

教会孩子如何去爱?如何去饶恕?什么值得尊敬?什么需要批判?什么是好的教育?能够给人以自学的能力是好的教育;让孩子看到整个世界,并让他自己去选择是好的教育;父母身教优于言教也是好的教育……

在教育面前,这世界也许永远没有标准答案。但在人类面前,美好的品格却始终如一。

萧伯纳曾说过:“童年时代,是生命在不断再生过程中的一个重要阶段,人类就是在这种不断的再生过程中,永远生存下去的”。

以下列举的几位名人,从他们的教育背景和人生经历中,我们可以清晰地看到童年时代的教育对于一个人的成长有多么重要的影响。

教育的起点不是金钱

终点也不是成功

01

马丁 · 路德 · 金

Martin Luther King Jr.

政协委员称分数不是教育的全部是什么原因?政协委员称分数不是教育的全部事件始末(图8)

马丁 · 路德 · 金1929年在佐治亚州亚特兰大的家中出生。他成长在一个父母、兄弟、祖父母都住在一起的大家庭。他的父亲是一名牧师。

马丁家的孩子们都从他们的母亲了学会了钢琴。他们一家人也非常喜欢踢足球,棒球等运动。马丁从小就是一个热爱读书的孩子,他曾经梦想着长大后成为一名消防员。而因为父亲的职业原因,孩子们的宗教和道德教育,就自然而然的分给了父亲。

政协委员称分数不是教育的全部是什么原因?政协委员称分数不是教育的全部事件始末(图9)

不过,这个有爱的家庭很快就面临了南方种族隔离的残酷现实。有一次,马丁和他的父亲去鞋店买一双新鞋。店员告诉他们去商店的后面购买,并表示“我们不会在商店里把商品卖给黑人”。马丁和他的父亲继离开了商店,因为他们知道这这种做法很不尊重人。

马丁的母亲后来告诉他:“即使有些人让你感到难过或生气,你也不要表现出来。你要在心底里确信自己和其他人一样好”。

政协委员称分数不是教育的全部是什么原因?政协委员称分数不是教育的全部事件始末(图10)

最初意味着为每个人创造一个平等的立足点的吉姆克劳法,偏偏成为了日常种族歧视的活生生的证据。黑人不被允许进入餐馆,不能像白人那样从同一个喷泉喝水,并且在南方的白人手中遭受了羞辱性的不公正待遇。

正是童年时代的经历和父母妥善的指引,使马丁成为了为种族平等而战斗的英雄。

政协委员称分数不是教育的全部是什么原因?政协委员称分数不是教育的全部事件始末(图11)

马丁的父母用实际行动证明了与其在孩子面前表达愤怒,来反对不公,不如教会他们树立更坚定,更自信的人格。

这种教导会像一颗种子种在孩子的心里,在他长大后变成枝繁叶茂的大树,庇荫到更多的人。

政协委员称分数不是教育的全部是什么原因?政协委员称分数不是教育的全部事件始末(图12)

02

亚伯拉罕 • 林肯

Abraham Lincoln

政协委员称分数不是教育的全部是什么原因?政协委员称分数不是教育的全部事件始末(图13)

林肯出生在肯塔基州哈丁县一个贫苦的家庭。用他自己的话说,他的童年是“一部贫穷的简明编年史”。林肯有两位母亲,一个是他的生母,一个是他的继母,林肯不幸青少年失母,但又有幸得到一个深爱他,并支持他的继母。

林肯生母南希是一个心地善良、性格有些内向的妇女。她非常虔诚地教孩子们讲圣经,更相信教育的力量。虽然在这些人口稀少的地区,上学是一件奢侈且被认作“不必要”的事情,但是南希却一改以往的怯弱,主动而坚定地向丈夫提出:“孩子们必须上学”。

政协委员称分数不是教育的全部是什么原因?政协委员称分数不是教育的全部事件始末(图14)

南希会关心孩子们在学校的情况,会耐心地解答他的诸多疑问,关于“解放”,她告诉小林肯:“解放意味着自由。你知道自由是什么意思吗?那就是一个人属于自己而不像奴隶一样属于别人。这是每个人应当有的权利,不管是什么肤色。这一点一定不要忘记”。

政协委员称分数不是教育的全部是什么原因?政协委员称分数不是教育的全部事件始末(图15)

在那个当下,谁都不知道,这句话改变的是一个国家的命运。后来,林肯逐渐爱上了阅读,即使生活拮据,几乎没有钱用于纸张,铅笔或书籍,但是她的继母萨利总是想尽办法为林肯找来书籍,满足他对知识的渴求。

虽然,后来小林肯因为一些客观原因中断了学校的学业,但是得益于南希的培养和萨利的无私支持,他一样成为了一个人格可信,意志坚定的伟人。

政协委员称分数不是教育的全部是什么原因?政协委员称分数不是教育的全部事件始末(图16)

林肯的两位母亲都是平凡的,但无疑又是伟大的。因为在贫苦中能窥见“教育”和“知识”的可贵之处的人,是为后代创造更多希望的伟人。

政协委员称分数不是教育的全部是什么原因?政协委员称分数不是教育的全部事件始末(图17)

03

安徒生

Hans Christian Andersen

政协委员称分数不是教育的全部是什么原因?政协委员称分数不是教育的全部事件始末(图18)

丹麦童话作家安徒生住在富恩岛上的一个叫奥塞登的小城镇上。在这个住满了贵族和富人的小城里,安徒生的家庭条件却不容乐观 —— 父亲是鞋匠、母亲是帮人洗衣的佣人,祖母偶尔会为了生计上街乞讨。

当时的社会,贫富阶级观念很重,富人们不允许自家孩子与出身贫困的安徒生玩。但是他的父亲却异常和平乐观,常常陪孩子玩耍。虽然居住环境狭小拥挤又简陋,但是抵不住父亲热爱生活的心。

政协委员称分数不是教育的全部是什么原因?政协委员称分数不是教育的全部事件始末(图19)

父亲会用简单的风景画和瓷器装点空间,在书架上摆满了书籍和歌谱,还十分有耐心地给小安徒生讲充满想象力的童话故事和戏剧,也鼓励小安徒生用父亲做的木偶,亲自编演木偶戏。

政协委员称分数不是教育的全部是什么原因?政协委员称分数不是教育的全部事件始末(图20)

除了书里的故事,安徒生的父母也经常带他去街头看众生百态,让他对世界不仅充满想象,更有感性的认知。

安徒生的父母虽然没有拥有经济上的富足,却让小安徒生体验到了精神上的富足。

哪怕身居陋室,他们一家人积极向上的生活态度是安徒生创作力的培养皿。安徒生也在用自己从小被培养出的浩瀚的想象力,为世界创造美好的童话。

政协委员称分数不是教育的全部是什么原因?政协委员称分数不是教育的全部事件始末(图21)

04

罗斯福

Franklin Delano Roosevelt

政协委员称分数不是教育的全部是什么原因?政协委员称分数不是教育的全部事件始末(图22)

罗斯福出生在一个富裕的贵族家庭,住在一个大庄园里,但是他却因为先天体弱和一口不整齐的牙齿而常常感到自卑,所以不愿意别的兄弟姐妹玩耍。

有一次,他的父亲把家族里的小孩子聚集在一起,让他们种植树苗,并承诺让树苗长得最好的孩子会获得他们想要的礼物。

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罗斯福自卑的性格总是提不起来和别人竞争的心,草草地为树苗交浇了几次水后就萌生了退意 —— 再也没去照管过。但是出人意料的是,他的小树苗成了长得最出色的那一株。

父亲不仅兑现了他的承诺,还兴奋地夸奖了他。他告诉懵懂的小罗斯福,他是一个极有天赋的孩子,长大后会成为一个出色的植物学家。

从此,小罗斯福变得外向而乐观起来,也对生物学有了浓厚的兴趣。于是,某一天他趁着月色,想要观察一下他的小树苗是如何在夜间茁壮生长的,但却看见了父亲偷偷地为他的树苗施肥灌溉。

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小罗斯福在那一刻才真正明白父亲的良苦用心,也立志摆脱了自卑的心理。从此之后,他变得更加积极开朗、乐观坚强,成了人见人爱有能力的出众人才。

都说母爱如水,父爱如山。父亲的爱大多深沉而不宣之于口。但不管是积极地表达,还是换个隐晦的方式让孩子知道,都是明智的尝试。

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冰心

Xie Wanying

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女作家冰心常常以自己的童年经历为创作主题。可想而知,那段时光给了她绵长又深刻的记忆。

那个时代的作家都是愿意去书写自己的童年的,那种对自然,对人情,对事物的感知力从彼时在他们身上生根发芽。以至于胡兰成在张爱玲对童年时期无所言之时,还颇感讶异。

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与之相比冰心恬淡舒雅的文风,在那个时代尤为珍贵。冰心出生于一个富裕家庭,父亲是海军将领,母亲是极温柔安静的女人。

她出生时,家里只有她一个女儿,加之住在海军兵营附近,又常常跟在父亲身边,她自然长成了一个野孩子,假小子的模样。连父母都叫她“阿哥”,给她穿男装。

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再长大一点的冰心慢慢开始喜欢上读书,母亲恬静敦厚的气质影响了她的少女时期。后来上了教会中学,这也是她的文字作品中能窥见关于信仰的大爱与道义的原因。

在她后来的作作品《我的童年》中,关于她父母的描述,她写到:“他们养成我一种恬淡、返乎自然的习惯,他们给我一个快乐清洁的环境,因此在任何环境里都能自足、知足”。

“我尊敬生命、宝爱生命,我对于人类没有怨恨,我觉得许多缺憾是可以改进的,只要人们有决心、肯努力”。

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很多人觉得好的教育是建立在经济基础支撑的“可选择性”上的,更有甚者认为人从出生开始就已经被禁锢在阶级之中,很难打破。从上面几个名人的小故事当中,我们不难看出,好的教育要的不仅仅是物质基础,更多的还是让孩子学会善良、平和、自信与尊重。即便在大环境不平等的情况下,这些优秀的品质仍然能像尘埃中开出的花一样珍贵。

在教育面前,这世界也许永远没有标准答案。但在人类面前,美好的品格却始终如一。

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尼采唯一一部谈教育的专著——怎样的土壤,才能生长出深刻而高贵的教育?

尼采青年时期代表作,饱含尼采作为一名德国教育亲历者的新鲜感受,也贯穿一位哲学家的深度思考。为了生存,人必须学习,但任何只把谋生方式树为前景的教育,绝不是真正的教育,而只是一份指导人们进行生存斗争的“说明书”。

一本为特别的“你”而写的书,尼采用它来寻找散落在各处的超越于时代骚动的人。

我所期待的读者必须具备三个特征——他必须静下心来,而非匆忙地阅读;他不可总把他自己和他所受的“教育”带入阅读;他不可期望结束时得到一些类似于结论的标准答案。在这本书中,我恰恰绝不会让爱好标准答案的人感到满意。——尼采

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